“白蘿卜蹲，白蘿卜蹲，白蘿卜蹲完紅蘿卜蹲！”
“摸起來(lái)圓圓的、軟軟的，聞起來(lái)香香的，我猜是橘子！”
“你看，這塊顏色是不是和這里更像？我們?cè)僭囋嚳础！?/p>
10月22日，在青島工學(xué)院馬克思主義學(xué)院社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)教師、輔導(dǎo)員的帶領(lǐng)下，社工專(zhuān)業(yè)學(xué)生們與青島工學(xué)院青年社會(huì)工作協(xié)會(huì)成員們共同組織開(kāi)展了 “點(diǎn)亮星光，賦能成長(zhǎng)”關(guān)愛(ài)自閉癥兒童主題活動(dòng)。學(xué)生們將課堂所學(xué)的理論知識(shí)與真摯的情感投入實(shí)踐，用精心設(shè)計(jì)的游戲和溫暖的陪伴，為這群“來(lái)自星星的孩子”搭建起一座通往外部世界的橋梁。
以實(shí)習(xí)促成長(zhǎng)，在服務(wù)中深化專(zhuān)業(yè)認(rèn)知
實(shí)習(xí)伊始，青島潤(rùn)禾兒童發(fā)育健康管理中心校長(zhǎng)崔佳，為同學(xué)們講解了自閉癥兒童的基本特點(diǎn)以及溝通細(xì)節(jié)，如避免直接眼神壓迫、使用簡(jiǎn)短清晰的指令等，讓同學(xué)們將溝通技巧轉(zhuǎn)化為真實(shí)、細(xì)膩的服務(wù)細(xì)節(jié)。
接著，每三位學(xué)生與一名兒童配對(duì)，在教室中和兒童們進(jìn)行詳細(xì)溝通和了解，更讓學(xué)生們有機(jī)會(huì)近距離觀(guān)察、理解并回應(yīng)自閉癥兒童的個(gè)體化需求，切身感受差異化服務(wù)的重要性。
以理論為指導(dǎo)，在游戲中踐行專(zhuān)業(yè)理念
本次活動(dòng)的設(shè)計(jì)與執(zhí)行，是社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)學(xué)生將抗逆力理論與優(yōu)勢(shì)視角從課堂轉(zhuǎn)向?qū)嵺`的一次生動(dòng)體現(xiàn)。在“蘿卜蹲”游戲中，學(xué)生們不僅引導(dǎo)孩子們聽(tīng)指令、做反應(yīng)，更在過(guò)程中觀(guān)察每位兒童的反應(yīng)模式，靈活調(diào)整指令速度與互動(dòng)方式，實(shí)踐了“人在情境中”的核心概念。
在誰(shuí)是“小偵探”環(huán)節(jié)，學(xué)生們運(yùn)用感官整合與正向行為支持等專(zhuān)業(yè)方法，鼓勵(lì)孩子們通過(guò)觸摸、聞嗅進(jìn)行探索。當(dāng)有孩子準(zhǔn)確說(shuō)出“它滑滑的，是小熊的耳朵嗎？”時(shí)，學(xué)生們及時(shí)給予具體的贊美與鼓勵(lì)，強(qiáng)化其溝通動(dòng)機(jī)，這正是社會(huì)工作“支持”理念的細(xì)微實(shí)踐。 而在拼拼圖環(huán)節(jié)，面對(duì)暫時(shí)受挫的孩子，學(xué)生們并未代勞，而是運(yùn)用引導(dǎo)式提問(wèn)：“你看這塊的顏色和這里一樣嗎？”——這不僅是游戲提示，更是任務(wù)中心模式與解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，幫助孩子在克服挑戰(zhàn)中建立“我能做到”的自我效能感。
此次實(shí)踐，讓社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)學(xué)生與青島工學(xué)院青年社會(huì)工作協(xié)會(huì)成員們真正走進(jìn)了服務(wù)對(duì)象的真實(shí)世界。他們用專(zhuān)業(yè)知識(shí)點(diǎn)亮星光，也用陪伴與傾聽(tīng)賦能成長(zhǎng)。我們期待這批未來(lái)的社工能在實(shí)踐中持續(xù)深化對(duì)專(zhuān)業(yè)的理解，也呼吁更多社會(huì)力量共同關(guān)注自閉癥兒童群體，用理解與接納，攜手叩響“星星”的心門(mén)，陪伴他們走向更廣闊的成長(zhǎng)天地。
（通訊員：馬克思主義學(xué)院 趙樂(lè)融）
