12月1日，由青島工學(xué)院教師發(fā)展中心與信息工程學(xué)院聯(lián)合主辦的教學(xué)能力提升系列講座“以學(xué)生為中心教學(xué)的幾個底層邏輯”成功舉行。
習(xí)近平總書記指出，牢記為黨育人、為國育才的初心使命，教師是立教之本、興教之源。黨的十八大以來，習(xí)近平總書記多次在不同場合強調(diào)教師工作的重要意義，始終把教師隊伍建設(shè)作為最重要的基礎(chǔ)性工程來抓。為了響應(yīng)總書記的號召，提高青島工學(xué)院教師隊伍的教學(xué)理念以及水平，本次講座榮幸地邀請到了山東理工大學(xué)的博士生導(dǎo)師孫賢明教授擔(dān)任主講人，孫教授以其豐富的教學(xué)經(jīng)驗和獨到的觀點給與會教師們帶來了有益的分享和啟發(fā)。青島工學(xué)院主管教學(xué)副校長、信息工程學(xué)院院長梁宏濤以及信息工程學(xué)院副院長房正華等校內(nèi)重要領(lǐng)導(dǎo)的積極參與，充分展示了學(xué)校對于教學(xué)改革和師資培養(yǎng)的高度重視。
會議現(xiàn)場，60余名來自信息工程學(xué)院的教師積極參加了此次講座。全體參會人員首先對孫賢明教授表示熱烈歡迎。梁宏濤院長表示，隨著近些年青年教師隊伍的迅速龐大，如何建立一支生機勃勃地、充滿干勁的教師隊伍是亟待解決的問題，孫賢明教授此次講座的主題圍繞'沒有情感就沒有教育'、'沒有框架就沒有認知'以及'沒有興趣就沒有學(xué)習(xí)'三個核心議題，對于推動教育教學(xué)改革提供了深思和啟示。孫賢明教授深入淺出地闡述了以學(xué)生為中心教學(xué)的底層邏輯，詳細講解了學(xué)生需求的認知背景、教學(xué)活動的設(shè)計原則以及評價和反饋的重要性。孫賢明教授結(jié)合自身的教學(xué)案例和成功經(jīng)驗，引導(dǎo)教師們思考如何更好地滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和問題解決能力。
孫賢明教授在講座中深度剖析了課程思政的重要性，強調(diào)了態(tài)度教育作為課程思政的最外層，情感教育則是其最底層。他指出，教育應(yīng)該注重情感培養(yǎng)，因為沒有情感就沒有真正的教育。孫賢明教授以鮮活的案例和深入淺出的解讀，向參會者闡述了情感教育的內(nèi)涵與實踐路徑。接下來的時間，孫教授深入講解了認知負荷理論，探討了學(xué)生認知過程中的負荷問題。他強調(diào)，教育者應(yīng)注意避免給學(xué)生過多的認知負荷，通過合理的教學(xué)設(shè)計降低學(xué)習(xí)阻力。這一理論的介紹為在座教師們提供了有效指導(dǎo)，促使他們在教學(xué)實踐中更加注重學(xué)生的認知負荷管理，提供更高效的教學(xué)體驗。
最后，孫賢明教授探討了如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。他提出了五星框架的教學(xué)方法，即聚焦問題、激活舊知、論證新知、應(yīng)用新知和融會貫通。孫賢明教授強調(diào)，通過這一框架，教師能夠在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生主動思考、提升學(xué)習(xí)興趣，從而激發(fā)他們的自主學(xué)習(xí)動力。參會教師們紛紛表示，這一方法將成為他們未來教學(xué)實踐中的重要工具。
在講座的互動環(huán)節(jié)，參會教師們積極提問、交流思想，共同探討了如何在教學(xué)實踐中落實以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，進一步促進教學(xué)質(zhì)量的提升。整個講座氛圍熱烈而富有成效，為青島工學(xué)院的教師們提供了寶貴的教學(xué)觀念和指導(dǎo)。
通過本次講座，青島工學(xué)院教師們進一步加深了對于以學(xué)生為中心教學(xué)理念的理解與把握，為提升教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)奠定了堅實基礎(chǔ)。本次講座不僅為青島工學(xué)院教育教學(xué)改革注入了新的思想和理念，同時也為廣大師生提供了一個思考教育之道的平臺。通過與孫賢明教授的深入討論和交流，參會教師們對于培育有情感、有框架、有興趣的學(xué)生有了更為清晰的認識。青島工學(xué)院將繼續(xù)加大對教師發(fā)展的支持和投入，不斷探索教學(xué)改革的新途徑，努力為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境與學(xué)習(xí)體驗。
（通信員：信息工程學(xué)院?曹繼睿）
